Por Rodrigo Arriagada y Rosario Varas

El 2 de marzo de 2022 comenzó el año escolar en modalidad presencial y de forma obligatoria para todos los establecimientos educacionales del país, tras dos años en formatos telemáticos o semipresenciales producto de la pandemia. Fue desde entonces que, en distintos lugares y de diferentes maneras, comenzó a quedar en evidencia una crisis que, si bien puede tener varias explicaciones, diversos expertos relacionan en parte con los efectos del encierro prolongado y la falta de socialización sobre la salud mental de niños, niñas y adolescentes. Han sido tiempos violentos.

En abril, un estudiante de 16 años salió al patio de su colegio en la comuna de Santa Cruz, sacó un arma y se disparó en la sien. En junio, una alumna de un liceo en Concepción fue apuñalada por oponerse a la continuidad de la toma del establecimiento. En marzo surgieron denuncias por abusos sexuales masivos por parte de alumnos de un liceo emblemático de Providencia y las movilizaciones en al menos dos establecimientos históricos de la comuna de Santiago terminaron con ataques incendiarios.

Los casos mencionados son quizás algunos de los que más han impactado a la opinión pública, pero son también apenas una muestra de una serie de hechos de violencia que se ha experimentado al interior y exterior de liceos y colegios del país: porte y uso de armas blancas o de fuego, riñas, agresiones, amenazas, destrucción de los espacios públicos y privados, quemas de buses y más. Todo aquello ha afectado a los y las estudiantes, pero también a los cuerpos docentes y administrativos de los establecimientos. Y aunque existen mecanismos legales para hacerle frente, durante el último semestre el fenómeno ha sido explosivo.

Datos entregados a Puroperiodismo por la Superintendencia de Educación dan cuenta de que las denuncias recibidas por casos de maltrato físico y psicológico entre estudiantes durante el primer semestre de 2022 (hasta el 7 de junio) han aumentado un 60,3% en comparación al periodo 2018-2019.

Según la Ley sobre Violencia Escolar, vigente desde 2011, en Chile se reconoce el acoso escolar como “todo acto de agresión u hostigamiento reiterado, realizado por estudiantes que atenten en contra de otro estudiante (…) que le provoque maltrato, humillación o temor fundado de verse expuesta a un mal de carácter grave”. También se definen los organismos que se deben encargar de una buena convivencia escolar: los consejos escolares y los comités de Buena Convivencia Escolar. Dichas instancias están encargadas de organizar un plan de gestión, y un encargado de convivencia lo llevará a cabo.

A esa normativa se sumó en 2018 la Ley Aula Segura, que estableció medidas disciplinarias y procedimientos para sancionar aquellas infracciones graves a los reglamentos de convivencia.

Para Juan Manuel Bustamante, director de la Asociación de Funcionarios Docentes de la Educación Municipal Los Ángeles (Afdem), “no es que [estos casos] estén sucediendo ahora, esto ha ocurrido siempre. Lo que pasa es que no se notaba mucho, no había tanta preocupación sobre los temas sociales hasta el estallido social”.

La violencia escolar post pandemia

Con la pandemia, todo cambió. Durante dos años, la gran mayoría de niños, niñas y adolescentes del país se vieron obligados a continuar sus estudios a distancia, desde sus casas y a través de pantallas. Eso no sólo tuvo efectos sobre sus procesos educativos, sino también sobre sobre sus vidas y su ámbito psicosocial.

En abril, la psicóloga de la Universidad de Santiago, María Elena Duarte, decía a El Mostrador que muchas familias “vivieron hacinamiento, la falta de sustento básico, violencia, entonces para algunos el único escape era conectarse a internet, consumiendo información que cambiaba y generaba ansiedad”, y que con ello se generó así un desajuste “desde la psicología y desde lo social”.

Explicaba, además, que “un niño que ingresó a primero básico estuvo prekinder y kinder encerrado, y directamente entró a una dinámica distinta. Los que ingresan a primero medio se quedaron en séptimo básico, y los de segundo medio entraron a la universidad. Dos años de desarrollo de habilidades sociales no ocurridas, de gestión de las emociones no ocurridas, y eso explota en el contexto escolar donde tenemos a otros, también funcionarios, que les puede haber pasado lo mismo porque son seres humanos (…) No se puede seguir con la dinámica de antes de la pandemia; el encierro generó un trauma y es necesario repararlo”.

Según cifras de la Superintendencia de Educación el 31% de las denuncias que habían ingresado al 22 de marzo de 2022 estaban relacionadas con maltrato a estudiantes.

Algo similar decía por esos mismos días a Puroperiodismo la psiquiatra infanto-juvenil y docente de la Escuela de Medicina de la Universidad Católica, Catalina Castaño, quien también asoció el fenómeno de la violencia al exceso de exposición a las tecnologías durante el encierro. “Lo podríamos haber previsto en el sentido de que las redes sociales son agresivas también. Uno tiende a socializar de una manera distinta cuando no estás presente, y tal vez se dicen cosas más fuertes o menos empáticas. Quizás los adolescentes están replicando ese modelo de interactuar en las salas de clases”, explicaba.

Tanto Duarte como Castaño coinciden con otros tantos expertos que aseguran que la situación era previsible, y que se podrían haber tomado cartas en el asunto de forma previa. Pero eso no habría ocurrido por parte de las autoridades, según se critica desde el Colegio de Profesores.

“El gobierno no atendió a la situación en la que estaban los estudiantes y comenzaron los años escolares de la misma manera, como si no hubiese pasado nada”, señala Hugo Gerter, vicepresidente del Colegio de Profesores Metropolitano.

En noviembre de 2021 el Ministerio de Educación envió un oficio con lineamientos para el retorno obligatorio a la presencialidad a todos los establecimientos del país. El documento tiene apenas seis páginas y en ninguna de ellas se hace siquiera alusión a temas de salud mental o manejo de situaciones violentas; sólo contempla temas curriculares.

Bustamante reconoce que si bien no estaban incluidos en esos lineamientos, sí existen mecanismos legales para manejar y prevenir situaciones de violencia, y que el Consejo Escolar es sólo una parte, ya que también están las normas de convivencia y los distintos agentes educativos que se aseguran que se sigan. Pero eso no ha sido suficiente y ha habido establecimientos, como el Colegio Salesianos de Valparaíso, que incluso han considerado la instalación de detectores de metales en sus ingresos como medida preventiva.

Algo en lo que ambos profesores concuerdan es en que la sala refleja situaciones sociales del entorno. Desde hace años se realizan denuncias por la violencia en los establecimientos, por lo menos Gerter tiene registro desde el 2017. “Por varios motivos –dice–, como el resultado de una evaluación, hay amenazas constantes hacia los profesores”.

Overoles Blancos

En los liceos del centro de Santiago, la violencia y otras problemáticas asociadas han generado que establecimientos emblemáticos de la comuna, como el Instituto Nacional (IN), el Liceo Manuel Barros Borgoño (LMBB), el Liceo de Aplicación (LDA) y el Internado Nacional Barros Arana (INBA), hayan tenido que suspender la presencialidad mucho antes de que acabara el primer semestre.

Los alumnos han denunciado que sus establecimientos no cuentan con las condiciones mínimas para poder realizar el proceso pedagógico con normalidad. Problemas de infraestructura, falta de docentes y de personal de aseo en los centros educacionales, son algunos de las problemáticas que los alumnos han manifestado como razones para movilizarse.

Para Hugo Gerter, el fenómeno de manifestaciones violentas es diferente a otro tipo de casos de violencia dentro de los establecimientos educacionales. “Ellos destruyen los colegios. Acá hay recursos económicos, se compran overoles; todos los colegios han dicho que vienen de afuera, que no son estudiantes”, señala el dirigente regional del gremio docente.

El 23 de mayo, durante una jornada de manifestaciones en el IN y luego de enfrentamientos con Carabineros en las inmediaciones, una oficina de inspectoría y tres salas fueron afectadas por un amago de incendio. Aunque el conflicto ya llevaba varios días, fue entonces que las autoridades de la Dirección de Educación Municipal de Santiago decidieron suspender las clases presenciales y adoptar una modalidad telemática.

Encapuchados con overoles blancos en el Instituto Nacional (2019).

Caso parecido ocurrió en el INBA: la decisión de adoptar un formato de clases online se tomó el 10 de junio, tras una semana de incidentes que afectaron tanto a la comunidad educativa del propio establecimiento como a trabajadores externos.

María Alejandra Benavides, rectora del establecimiento, fue quien comunicó la decisión tras ser víctima de la violencia de un grupo de encapuchados que incendió mobiliario dentro de su oficina. Lejos de ser un hecho aislado, los eventos de este tipo en el INBA se han vuelto frecuentes.

Gonzalo Saavedra, ex rector del INBA, el 19 de abril, y luego de incidentes en el exterior del establecimiento que terminaron con un bus del sistema RED incendiado, denunció ante los medios de comunicación lo que sucedía en el interior del recinto educacional: «Tengo una comunidad quebrada, tengo mis trabajadores reventados, tengo 16 profesores con licencia producto de todas estas manifestaciones de violencia”.

En el LDA, otro foco de manifestaciones violentas en los establecimientos de Santiago, han podido mantener las clases presenciales, pese a los violentos hechos registrados durante los primeros meses del año.

Los buses del transporte público también han sido uno de los objetivos de los grupos de overoles blancos. Son tres los vehículos del sistema red que han sido atacados con elementos incendiarios, y en uno de ellos, Carabineros detuvo a un adolescente de 16 años vestido con la indumentaria característica y alumno del establecimiento.

Los registros audiovisuales de los hechos de violencia descritos revelan elementos en común en prácticamente todos los acontecimientos. Al actuar se le conoce como “salidas incendiarias” y se caracterizan por la utilización de overoles blancos por parte de los involucrados –no está del todo claro si son o no estudiantes de los respectivos liceos–. Un accionar rápido y en grupos de 10 a 30 individuos, y la utilización de los establecimientos educacionales para el resguardo de los involucrados una vez concretado su actuar.

En todo caso, no es algo nuevo. El modus operandi está presente en liceos de Santiago al menos desde 2014, ha operado de forma continua –salvo por la interrupción durante el periodo sin clases presenciales– y no ha logrado ser frenado por parte de las comunidades educativas ni tampoco por el trabajo policial.

La respuesta de las autoridades

Para el dirigente Hugo Gertes, la decisión de adelantar y extender las vacaciones de invierno de los estudiantes a nivel nacional, responde no sólo a la situación epidemiológica del país, que registra en paralelo un nuevo brote de casos de Covid-19 y un aumento crítico de los virus estacionales, lo que ha llevado al borde del colapso a las unidades de cuidados intensivos pediátricas del país. El impacto de la violencia en los establecimientos ha hecho imposible sostener las clases presenciales con normalidad.

“Yo he estado en reuniones con funcionarios de los emblemáticos por el tema de los overoles blancos”, señala Gerter.

Desde la Superintendencia de Educación, sin confirmar que la violencia en los establecimientos sea una de las razones para adelantar las vacaciones, sí señalan que durante este periodo “se ha implementado una Política de Reactivación Educativa Integral, denominada ‘Seamos Comunidad’, que aborda los efectos de la pandemia en las comunidades educativas desde una mirada sistémica, integral, contextualizada y estratégica, con un enfoque intersectorial y participativo”.

Para la realización de este reportaje, Puroperiodismo intentó agendar una entrevista con autoridades de la Dirección de Educación Municipal de Santiago, la cual no se concretó.

Fuentes consultadas que solicitaron resguardo de su identidad, señalaron que el municipio se encuentra realizando reuniones con las distintas autoridades de convivencia de cada establecimiento para abordar esta situación y el retorno a la presencialidad una vez finalizado el periodo de vacaciones de invierno.

La administración de la alcaldesa de Santiago Irací Hassler y desde el actual gobierno han mostrado reparos ante la Ley Aula Segura, lo que es confirmado por fuentes consultadas al interior de establecimientos de la comuna de Santiago.

Gerter comparte esta postura, ya que señala que la expulsión de los estudiantes no soluciona el problema de la violencia. “Lo que acá hay que hacer es un plan integral de desactivación de la violencia en los colegios”, señaló, lo que incluiría mantener diálogos entre las distintas partes, reunir información y armar estrategias. Esas son, al menos, las acciones concretas que han tomado los establecimientos educativos, las entidades que las regulan y el mismo cuerpo escolar para abordar la situación actual.

Frente a los múltiples casos de violencia escolar que han ocurrido en Chile en el marco del retorno a clases presenciales a nivel nacional, el Ministerio de Educación (Mineduc) anunció la elaboración de la Estrategia de Bienestar y Convivencia, un conjunto de medidas que buscan aportar al cuidado y el reencuentro de niños, niñas y adolescentes (NNA) y sus familias en sus respectivas comunidades, y la creación del Consejo Asesor para la Convivencia Escolar, con el fin de tomar acciones frente a la problemática.

La estrategia considera la entrega de recursos pedagógicos para apoyar a las comunidades educativas, así como intervenciones directas a establecimientos educacionales que cuenten con casos críticos. Son 13 las y los expertos que conforman el grupo asesor, quienes tienen como misión la elaboración de políticas públicas a corto y largo plazo.

Según cifras de la Superintendencia de Educación –dadas a conocer por La Tercera– el 31% de las denuncias que habían ingresado a nivel nacional hasta el 22 de marzo de 2022 estaban relacionadas con maltrato a estudiantes. La mayoría corresponde a maltrato físico y psicológico entre alumnos.

📌La violencia y acoso escolar daña a niños, niñas y jóvenes, afectando la calidad de la educación y la convivencia.

Pincha aquí para conocer los detalles y la información que debe contener el protocolo de actuación frente a situaciones de maltrato.👉https://t.co/jku5XlicZF pic.twitter.com/6gA36cTSmq

— Supereduc (@supereduc_cl) March 29, 2022

Los casos han ocurrido en diferentes zonas del país. A fines de marzo un menor atacó a otro estudiante con un arma blanca en el Liceo Rayen Mapu de Quellón, y esa misma semana una pelea entre estudiantes en Talca terminó con un joven en riesgo vital producto de una puñalada. Por esos días también, tras una riña en el Liceo Industrial Las Salinas de Talcahuano, un profesor de religión fue atacado por la espalda con un arma cortopunzante, y un grupo de alumnas protestó afuera del Liceo Lastarria denunciando presuntas amenazas de violación por parte de un grupo de estudiantes del mismo liceo.

La primera semana de abril finalizó con un episodio que está lejos de aquietar las alertas en materia de seguridad escolar: un estudiante de 16 años atentó contra su vida en el patio de su liceo en Santa Cruz.

Según la psiquiatra infanto-juvenil y docente de la Escuela de Medicina de la Universidad Católica, Catalina Castaño, en conversación con Puroperiodismo, son varios los fenómenos que han ocurrido durante la pandemia que pueden ayudar a comprender mejor este complejo fenómeno.

La profesional, quien también se desempeña en la Unidad de Salud del Adolescente del Hospital Sótero del Río, dice: “Un factor importante, probablemente, tiene que ver con la falta de sociabilización que hubo en todo este periodo. Y veo que también hay una cultura de la violencia que no es tan local, sino más extendida, no sólo en nuestro país. Lleva un tiempo ya, no es algo nuevo” .

Castaño explica, además, que todo esto “tiene harto que ver con la falta de supervisión que hubo en este periodo y que había en el último tiempo. Durante la pandemia se dio un fenómeno complicado en el que muchos de los papás debieron seguir trabajando online e incluso presencial, y los hijos quedaron súper solos en la casa, y tenían que quedarse con la tecnología disponible para poder conectarse a sus clases. Yo diría que hubo una baja en la supervisión del contenido que los niños y adolescentes usaban, y no le podría echar la culpa a nadie. Creo que fue algo que ocurrió nomás, y que estos niños estuvieron en las casas con acceso a un contenido poco supervisado, donde además muchos de los papás tampoco saben cómo supervisar. Si no naciste o no te criaste en este mundo digital, cuesta un poco aprender a dominarlo o controlarlo”.

Catalina Castaño, psiquiatra infanto-juvenil del Hospital Sótero del Río y docente de la Escuela de Medicina de la Universidad Católica.

–Se combina un exceso de pantallas con un encierro prolongado…

Ese es un factor puntual, el acceso a tecnología sin supervisar, y otro es la dificultad de la sociabilización. Se sienten inseguros al volver. Hay muchos que no vieron a los amigos desde los 12 años. De los 12 a los 13, 14, eres otra persona. Te cambia tu forma de pensar, de sentir e incluso cómo te ves. Y eso puede haber generado un factor en que la tolerancia al otro cambió un poco también. A que te ocupen espacio, que te digan algo, etcétera.

–¿Se podía prever que esta vuelta presencial de golpe afectaría negativamente en algunos aspectos?

Se podía prever que algo iba a pasar. Las consultas en salud mental infanto-juvenil han aumentado un montón, pero creo que hay que ser súper claros: la vuelta a clases es positiva. En experiencia de pacientes que vengo controlando desde hace un tiempo, a muchos les costó la entrada un par de semanas, diría que incluso el primer mes. Pero ahora uno ve que estos niños ya se están adaptando a su rutina y al colegio. Creo que estos fenómenos puntuales tan violentos e impactantes han generado harta atención, pero me queda la duda de que esto sea lo normal.

–¿Qué otros factores nos podrían haber alertado de esto?

Lo podríamos haber previsto en el sentido de que las redes sociales son agresivas también. Uno tiende a socializar de una manera distinta cuando no estás presente, y tal vez se dicen cosas más fuertes o menos empáticas. Quizás los adolescentes están replicando ese modelo de interactuar en las salas de clases. Pienso también que, además, hay un factor que va un poco más allá: que en general se ha instalado un discurso un poco más agresivo en el último tiempo con todo lo que ha ido pasando desde el punto de vista sociopolítico. Uno escucha peleas que en las familias de repente no existían, y ahora sí están ocurriendo. Entre los padres o los papás con los abuelos… Ha habido conflictos, estamos viviendo un periodo que es difícil y complicado donde se han juntado varias cosas en una misma olla. Esos son factores que han ido generando que esto se pudiese producir.

–Y con esos antecedentes, ¿había otro método para realizar este retorno presencial? ¿Cómo se podía evitar aquello?

Los colegios privados, por ejemplo, volvieron antes a clases, a mitad del año pasado. Dependía del colegio y del tamaño, algunos eran en grupos, pero la mayoría trató de volver. También fue más o menos de golpe, pero fue mucho antes, y siempre que se pudo, trataban de volver a clases. Eso no fue ocurriendo en el sistema público, y uno puede entender las razones, que no estaban las condiciones físicas. Hay niños que llevan encerrados desde el estallido social, desde 2019 que no están en contacto con su grupo etáreo. Eso se podría haber prevenido tratando de hacer el retorno a clases mucho antes, como ocurrió en otros países y otros sistemas. Creo que el tiempo fue muy largo, no creo que lo abrupto haya sido malo.

–El ministro de Educación reconoció hace unos días que fue una “equivocación” mantener los colegios cerrados. ¿Qué cree usted?

La vuelta a clases es muy buena; lo malo fue haber dado la elección el año pasado de poder volver o no. Eso sí que no fue tan positivo, y se podría haber hecho mejor, pero no sé si hubiese prevenido lo que está pasando ahora porque hay factores que van más allá de la pandemia y el encierro, que tienen que ver con la dificultad para supervisar, con el ingreso fuerte de las redes sociales durante la pandemia, con el liberar muchas veces los papás las normas que tenían sobre las redes sociales. Si estás metido en un colegio tampoco puedes estar mirando qué es lo que está haciendo tu hijo en el computador, es asfixiante.

–Casi inviable…

Exacto, no era posible. Allí se ve otro fenómeno, y es que los adolescentes y los niños están teniendo varios problemas para concentrarse con la vuelta a clases, y ese también puede ser un factor que esté generando que anden más desordenados. Se perdió esto de tener clases en la casa y tener a tu profesor básicamente en el computador, metido en tu comedor. Se perdió cierto nivel de distancia que puede haber existido entre el docente y el niño. Y eso también uno lo ve en las clases universitarias. Antes había cierto… no sé si respeto, pero una distancia necesaria para que tú pudieras cumplir las normas, y yo creo que eso se ha perdido. Se ha horizontalizado un poco la relación, que en ciertos casos es algo positivo, pero a ciertas edades no. A ciertas edades debe haber una figura que represente cierto nivel de autoridad para poder mantener el orden, sobre todo si hay cuarenta niños en una sala.

Según cifras de la Superintendencia de Educación el 31% de las denuncias que habían ingresado al 22 de marzo de 2022 estaban relacionadas con maltrato a estudiantes.

El factor tecnológico

–Los padres también deben emprender una misión particular, sobre todo en control de la tecnología, ¿no?

Sí, es súper fome, porque en el fondo te genera un conflicto que antes no existía, pero hay que ponerse un poco estrictos. Lo ideal es que los niños no tengan contacto con el celular antes de los tres años. Eso uno lo ve en la calle: guaguas que van en el coche con el celular. Es súper mala práctica porque además genera un cierto nivel de adicción. Es demasiado entretenido, a los adultos nos pasa también, pero lo que ocurre es que uno tiene que cumplir con responsabilidades y por ahí lo logras sacar de la cabeza. Pero una guagua no puede regular el bienestar que esto le genera. Lo que dicen las guías es que ojalá desde los cinco años en adelante tener contacto con la tecnología, pero yo creo que eso es una utopía en la actualidad. Hay que tratar de no usarlo como premio, sino como una rareza, un ratito mientras saliste a comer y necesitas que esté tranquilo un momento. Puede ser, pero que el niño entienda que esto no es la normalidad y que el celular no está disponible para él y no es de él, sino que del papá o la mamá.

–Para muchos padres, no algo fácil de hacer.

Yo siempre recomiendo borrar todas las aplicaciones de juego, ojalá no tener nada que sea entretenido para el niño en el celular. YouTube, Tiktok, todas esas aplicaciones son malas porque generan un contenido que tú no puedes supervisar de manera inmediata, porque aparecen no más, muchas veces con el algoritmo de las aplicaciones, y que les echa a perder la capacidad de tener paciencia y esperar. «Ah, no me gustó», pasas el dedo y aparece un video nuevo. A mis hijos no les gusta la tele porque no les gusta esperar las publicidades, ya eso les da lata, porque están acostumbrados a ver Netflix, donde no hay.

–¿Y en qué se traduce eso?

Todos estos niños que están tan expuestos a las pantallas y a las redes sociales desde chiquitos les va a costar mucho concentrarse siempre, aunque no tengan déficit atencional, porque los estás acostumbrando al «si no me gusta, lo cambio». «Profe, la clase está aburrida, no me gusta». Esa es una queja constante. Va a estar aburrida, te vas a aburrir a veces, y te aburres en la mesa cuando estás con los abuelos o tus papás y primos, pero tienes que estar ahí, porque en esas conversaciones aburridas vas generando los vínculos.

–¿Es una dependencia de la tecnología?

Generalmente se va generando un círculo vicioso en el que usamos la tecnología para calmar cierto nivel de pataletas o ansiedad, pero no usarla les va generando más ansiedad. Eso les pasa a los adolescentes también. Ha habido muchos problemas con los celulares, que lo sacan en clase, se molestan mientras están en la sala, el profe se enoja… Y esto no es sólo a nivel escolar, también a nivel universitario. En los cursos chicos de la universidad están teniendo varios problemas por lo mismo, porque están los alumnos chateando, conversando y el profe adelante haciendo la clase solo, y eso es un problema. En el fondo, ¿dónde queda la convivencia en grupo? Finalmente tiene que ver con eso, la información que das en la clase la puedes conseguir, pero hay un tema de convivencia, de aprender a respetar los límites, de ser empáticos.

-¿Cree que esto responde a una falta de educación en salud mental en Chile que se arrastra durante años?

Creo que hay varios factores que tienen que ver con algo cultural nuestro como país. Tendemos a movilizarnos una o dos horas al trabajo, cosa que en otros países no pasa. Estamos acostumbrados, como si viviéramos en ciudades distintas, y eso quita tiempo. Ahora, el tema de no tener conciencia de salud mental no es algo tan local, sino bien transversal a nivel histórico mundial; para la gente mayor de 50 años es como si esto no hubiese existido y que uno estuviera inventando cosas. Para los mayores de 30 existe, pero todavía está el prejuicio. De ahí para abajo diría que hay un boom que se tiró para el otro lado. Ahora tú ves gente que está viviendo cosas que son normales y se patologizan..

–¿Es sólo algo generacional?

El estilo de vida que tenemos en la ciudad también es un factor súper importante. Muy rápido, muy agresivo. Vivimos súper mal en ese sentido. Organizamos mal el tiempo, y uno ve que eso le afecta a los adolescentes. Las mamás tienen que ir a trabajar a las seis de la mañana y a veces llegan a las siete de la tarde reventadas, y ahí ¿cómo le pides que se ponga a hacer tareas o a jugar, si llega a la casa además a hacer aseo y limpiar? Y esto pasa en casi todos los niveles socioeconómicos, con las variantes que quieras, pero creo que el trabajo excesivo ha sido un factor bien importante en temas de crianza y de que haya una peor salud mental para los niños.

-Frente a toda esa situación, ¿debería comenzar a verse la salud mental como una responsabilidad gubernamental?

Sí, creo que desde hace unos 10 años sí ha habido un intento por mejorar las cosas. Ha habido cambios en términos de que se ha tratado de formar más profesionales de salud mental. Yo diría que uno ha visto que se han incorporado más psicólogos en la salud pública, más trabajadores sociales. Ha habido un intento por mejorar, no creo que no se haya hecho nada. Insisto, es demasiado complejo. Siento y veo que nos vamos acostumbrando a un estilo de vida que es poco sano. ¿Cómo arreglarlo? No tengo idea.